区分 犯罪心理学発展科目　法心理学領域 ディプロマ・ポリシーとの関係 専門的知識と実践的能力 分析力と理解力 地域貢献性 カリキュラム・ポリシーとの関係 課題分析力 課題解決力 課題対応力 カリキュラム全体の中でのこの科目の位置づけ 目撃証言心理の授業は犯罪心理学科が学ぶべき大きな4つの柱としているものの一つで、法心理学領域の一分野を形成する供述心理学の授業である。供述心理学は刑事事件や民事事件において、関係する人々が行う多様な供述の信用性を、心理学を援用して科学的に研究し、その研究結果の知識を応用して問題解決にあたる領域のことである。犯罪心理学を学ぶ者は、犯罪に関わる関係者の証言がどのような要因によって歪んだり、変更されてしまうのかを知っておく必要がある。本授業はそのような証言の中でも、冤罪の起事を起こす主要な原因となる目撃者の証言に関わる心理学の研究について、幅広く学ぶ。 科目の目的 供述心理学は１９世紀の末にヨーロッパー、特にフランス、ドイツで始まり、その後心理学の発展とともに広がりを見せた学問領域である。各国に応じて法体系の違いから、供述心理学の発展にもその影響が出るものの、人間心理に関わる根本的な供述の心理は普遍的な法則に支配されていると推察される。つまり、社会文化を超えて、成立する供述の一般法則について理解することが目標となる。目撃証言心理学に関しては、以上のような経緯を辿りつつ、1950年代に興った認知心理学によって一層の発展を遂げるようになった。そして、1970年代以降、極めて重要な発見が行われるようになり、その状況は今日まで至っている。本授業では、目撃証言の心理科学が明らかにしてきた現象、その現象の背後にある諸要因、そのような諸要因の関与によってどのように記憶が歪むのかに関するメカニズムに関する知識を獲得することが目的となる。 到達目標 目撃証言の心理学にはそれが形成されて今日に至るまで長い歴史があり、相応の知識の蓄積がある。目撃証言の心理学は２０世紀の初頭には錚々たる研究者によって研究が行われたが、体系的な研究が始まったのは1970年代からである。これには認知心理学、日常認知心理学の発展が大きく貢献しているが、その事情をきちんと理解することがなぜ、目撃証言心理学が形成されたのかを知る重要な背景となる。次に、実際の科学的研究によって明らかになった、目撃証言の信用性に影響する多くの関与要因が明らかになってきた。それらは、目撃者の記憶を形成する段階（検索段階）、記憶を貯蔵する段階、そして記憶を想起する段階の３段階に分けられる。ただ、それぞれの段階に影響する要因一つ一つが重要な関与要因であり、それらの要因を実際に検討した研究も数多い。学生諸君は、各要因に関して、どのような研究が行われr、何が明らかになったのかをきちんと整理して、理解をすること。 科目の概要 認知心理学 日常認知心理学 生態学的妥当性 誤判研究 目撃証言の問題点 目撃証言に影響する諸要因について 影響要因の分類法 記憶の３段階による分類 推定変数とシステム変数による分類 記憶の３段階による各要因の分類 符号化段階（明るさ、距離、目撃時間、凶暴性、 貯蔵段階（保持時間、事後情報効果、社会的影響） 検索段階（ラインナップの構成法、実施法、各種バイアス） アーカイブ研究 以上の項目に関して、それぞれの概念を理解できるように授業で展開する 、 科目のキーワード 認知心理学 日常認知心理学 生態学的妥当性 誤判研究 目撃証言の問題点 目撃証言に影響する諸要因について 影響要因の分類法 記憶の３段階による分類 推定変数とシステム変数による分類 記憶の３段階による各要因の分類 符号化段階 貯蔵段階 検索段階 アーカイブ研究 授業の展開方法 授業は、パワーポイントを使用して展開する。学生諸君にはこのパワポを印刷したものを配布するので、こちらも利用して、ノートおよび教科書として使用することができる。学生諸君にとっては新しい学習内容が多いので、必ず復習して、知識を着実に理解するように努めてほしい。資料はヨリソルに展開するので、そちらを利用することも可能である。また小テストを授業終了10分前より実施する。 オフィス・アワー 【月曜日】4時限目（後期のみ）、【火曜日】3時限目（前期のみ）・4時限目（後期のみ）、【水曜日】2・3時限目（前期のみ） 科目コード PSC603 学年・期 3年・前期 科目名 供述心理学特論（目撃証言の心理学） 単位数 2 授業形態 講義 必修・選択 選択 学習時間 個人・社会・自然が直面する課題に対して専門的な理解を深めると共に、学際的な柔軟性を有し、実践的な能力を有する。企業・地域社会などのあらゆるコミュニティに寄与する組織的な活動能力を有する。 前提とする科目 供述心理学 展開科目 総合演習Ⅱ・Ⅲ・Ⅳ 関連資格 なし 担当教員名 厳島行雄

履修判定指標 履修指標 履修指標の水準 キーワード 配点 関連回 目撃証言心理学の成立の基礎 目撃証言心理学はその基盤に、心理学の基礎研究が存在している。この基礎研究によって、私たちの感覚・知覚の機能が解明されてきた。加えて1950年代以降、認知心理学の登場によって、心の機能についての科学的理解が深まった。それは、心が外界の情報の処理をどのように行い、その結果としての情報の貯蔵と利用（記憶や思考、言語、問題解決）の理解が深まった。しかし、基礎研究だけでは生態学的妥当性を高めることはできない。そこで登場するのが、1970年代以降に発展する日常認知心理学である。この日常の認知機能の解明が、まさに、目撃証言心理学のテーマである、偶発的に生起する複雑な事象である出来事の記憶の問題を明らかにすることに貢献したのである。学生諸君は、基礎心理学、認知心理学、応用認知心理学、そして目撃証言心理学の生成の過程についてきちんと説明できるようにしておくこと。 基礎心理学、行動主義、認知心理学の成立、応用認知心理学の誕生の経緯、目撃証言心理学、生態学的妥当性 10 第１回 刑事事件における誤判という現象と誤判原因 目撃証言心理学が発展する背景には、刑事事件の目撃者の問題がある。目撃者の存在によって事件の解決が見込まれることも多いが、この目撃者の証言によって、過去、少なからぬ誤判が起こってきた。特に1990年代以降のイノセンスプロジェクトはDNAの情報を用いて、冤罪の証明と無実の人間の釈放に貢献してきた。この活動の結果から、誤判の主要な原因が目撃者の証言や識別の誤りにあることが明らかになった。このプロジェクトの使用した方法論であるDNAの型判定、誤判原因、目撃以外の原因等について簡潔に説明できるようにしておくこと。 誤判、誤判原因、イノセンスプロジェクト、DNA型判定 10 第２回 目撃証言が生まれる基礎である認知能力について 目撃証言は視覚情報処理の結果として、記憶に貯蔵され、それが想起されるというプロセスを経て生まれる。この授業では、そのような過程を明らかにしてきた、認知心理学の成果につい学んだ。特に重要なのは、私たちの情報収集に重要な役割を演ずる注意のメカニズム、記憶のメカニズムである。注意のメカニズムで重要なフィルターモデル、特徴統合モデル、記憶のボックスモデル、符号化特定性原理をきちんと説明できるようにしておくこと。 注意、フィルターモデル、特徴統合モデル、記憶へのボックスアプローチ、符号化特定生原理 10 第３回 目撃証言の正確さに影響する要因：要因と要因の分類法 目撃証言の正確さに影響する多くの要因があることが明らかになっている。それらの要因は目撃の体験時に関わる要因に始まり、その出来事を想起するまでの間に関わる要因、そして早期の段階において関わる要因に分類される。記憶の３段階におy流分類法である。もう一つの分類法が、ウエルズによって提唱された目撃への影響を推定せざるを得ない変数と、司法制度が統制可能な変数という区分である。推定変数とシステム変数による区分である。この２種類の区分の理解と、それぞれに分類される要因の理解をしておくこと。 記憶の３段階（符号化、貯蔵、検索）、推定変数、システム変数 10 第４回 符号化段階に影響する要因出：来事変数について 符号化段階に影響を及ぼす要因については、目撃対象となるものの明るさ、対象までの距離、その対象を目撃していた時間的長さ、目撃対象に凶器が介在しているかどうか、出来事の凶暴性、異人種の目撃、色彩知覚の諸要因について、これらの要因がどのように目撃者の記憶形成に影響するかを説明できるようにしておくこと。 明るさ、対象までの距離、その対象を目撃していた時間的長さ、凶器の介在、出来事の凶暴性、異人種の目撃、色彩知覚 10 第５、６回 符号化段階に影響する要因：目撃者変数について 符号化段階に影響及ぼす要因のうち、目撃者に関わる要因についての理解を求めるのがこの履修指標である。目撃者に関わる要因については、子どもの目撃者、高齢の目撃者 、アルコールの影響、覚醒水準、ヤーキース＝ドッドソンの法則、期待、 スキーマの各要因が説明できるようにしておくこと。特にこれらの要因の関与を明らかにした研究について、知っておくこと。 どもの目撃者、高齢の目撃者、アルコールの影響、覚醒水準、ヤーキース＝ドッドソンの法則、期待、 スキーマ 10 第７、８回 貯蔵段階に影響する要因：保持時間の影響 時間の経過による忘却は誰でもが経験する事実であろう。この時間の経過によって目撃者の記憶も変容や誤った記憶の形成が行われる。また、時間の経過に伴う記憶の減衰が知られている。古くは、エビングハウスの忘却曲線によって示されるように、無意味綴りを材料にした彼の実験では、出来事の経験（無意味綴りの完全学習）から１時間の経過で、記憶したことの半分以上が忘却されてしまう。授業では、長期の保持時間、子どもと保持時間、現実の事件と保持時間の問題を取り上げた。これらの内容を説明できるようにしておくこと。 長期の保持時間、子どもと保持時間、現実の事件と保持時間 10 第９回 貯蔵段階に影響する要因：事後情報効果と関連理論 出来事の経験から出来事を報告するまでが保持期間として知られている。この保持の期間に目撃者はさまざまな情報に晒される。特に目撃で問題になるのは、経験した出来事に関わる（誤）情報である。このような情報に接した場合の記憶の運命について学んだ。具体的には、事後情報効果、誘導効果、社会的影響、現実の事件における社会的影響、および事後情報効果を説明する理論である、ブレンド仮説、ソースモニタリング仮説、ファジートレース仮説であった。以上の項目をきちんと説明できるようにしておくこと。 事後情報効果、誘導効果、社会的影響、現実の事件における社会的影響、ブレンド仮説、ソースモニタリング仮説、ファジートレース仮説 10 第10、11回 検索段階の影響要因：犯人の識別方法、識別方法の問題点 目撃者の犯人に関する供述をもとに、写真帳を作成し、目撃者に識別を試みさせる。この目撃者による犯人識別の過程に、目撃者の記憶に影響するさまざまな心理学的要因が知られている。そして識別や面接に関わるさまざまな方法が展開されている。具体的には以下の項目について、理解し、説明できるようにしておくこと。システム変数、ラインナップの構成法（ライブラインナップ、写真ラインナップ、単独面通し）、ラインナップの実施法。さらに実際に問題となる識別方法についても知っておくこと。それらの方法には、反復された提示方法、威風によるバイアス（成人の場合、子どもの場合）である。 ライブラインナップ、写真ラインナップ、単独面通し、復された提示方法、威風によるバイアス 10 第12、13回 現実の事件における目撃者の証言 過去、諸外国で起こった事件で目撃証言の興味深いデータを紹介する研究論文を紹介した。それらの研究はアーカイブ研究として知られる。そのデータは貴重であるが報告されたデータは結果の解釈に幾つかの重要な視点が必要である。現実の事件を知り、そこからどのような情報を得るのかを知ることが大切である。使用する研究は、5 現実の事件における目撃者の証言である。 アーカイブ研究、現実の事件での目撃証言、批判的吟味、仮説の発見 10 第14、15回

評価方法	期末試験の成績によって評価する
評価基準 評語     学習目標をほぼ完全に達成している・・・・・・・・・・・・・ S (100～90点)     学習目標を相応に達成している・・・・・・・・・・・・・・・ A (89～80点)     学習目標を相応に達成しているが不十分な点がある・・・・・・ B (79～70点)     学習目標の最低限は満たしている・・・・・・・・・・・・・・ C (69～60点)     学習目標の最低限を満たしていない・・・・・・・・・・・・・ D (60点未満)
教科書
参考文献	目撃証言の心理学　厳島・仲・原（2003）北大路書房
実験・実習・教材費