区分 基盤教養科目 ディプロマ・ポリシーとの関係 SDGs力 科学コミュニケーション力 研究力 カリキュラム・ポリシーとの関係 教養 応用力 実践力 科目間連携 総合心理力 カリキュラム全体の中でのこの科目の位置づけ 心理学は高校では全く学ばない学問である．全ての学生にとって，初めて学ぶ学問である．そうした心理学を学び始めるにあたって，本科目は、心とは何か，心理学とは何かということの概略を学び，心を科学として扱う方法に触れることを目指す．心理学には実験心理学を主体とした基礎的な分野，発達心理学，教育心理学，社会心理学などの応用的分野，さらには臨床的な分野などの様々な分野があるが，全ての分野に通じる心理学の基本的な考え方，根本思想が存在する．本科目では，心とはどういうものかを考え，心とは何かを問う学問である心理学とはどういう学問であるか，その基本的な考え方，方法論に触れ，また心理学が，そのもととなる哲学とどう関連し，歴史的にどのような発展過程をたどったのかの概略に触れる．この概論の基盤となる担当者（佐藤）の考えは，心理学は，さらに広げれば各時代の心理学における心の理解は，各時代の（主観的/客観的な）こころの記述法，測定法に基づくというものである．したがって，本概論の要諦は，心理的測定法として最も確立していると考えられる19世紀ドイツで成立した知覚研究の測定法，精神物理学的測定法を学ぶとともに，19世紀における，そうした手法の出現を支えた哲学の流れを理解するとともに，その後の心理学の考え方の発展（行動主義の心理学から認知的考え方，生理還元主義的な考え方）を理解することにある．具体的には，第１回，第２回では，心とは何か，心理学とは何かを論じ，第３回から第7回では心を科学的に，数量的に扱う手法（測定法）について学び，第８回から第12回で，そうした測定法の出現に至る心理学の歴史的な発展過程，哲学との関係，さらに，その後の行動主義，生理還元主義的な心理学の姿を学ぶ．その上で，13回，14回で，そうした原理，手法，測定法，さらに，その後出現した，脳波，単一細胞記録法から，現在のスタートも言える機能的核磁気共鳴法（fMRI）に至る生理学的な方法等，具体的な視覚心理学の場にどのように適用され，また心理学の基本的な考え方との関連でどのような意味を持つかを学ぶ． 科目の目的 先に述べたように，心理学には実に多様な分野があるが，それらに共通した，心理学の基本的な考え方，根本思想を理解することが本講義のもっとも中核的な目的である．そうしたものは，実は，個々の分野を学んでいくことを通じて知らぬ間に身につくものであると言えるし，また研究や実践活動を重ねることで身につく面も大きい．しかしその前に，まず心理学とはどういう学問であるか，その基本的な考え方に触れ，また心理学が，そのもととなる哲学とどう関連し，歴史的にどのような発展過程をたどったのかの概略に触れることも意義あることである．具体的には，「記述・測定」の問題が心理学の基盤をなす技術であり，そうした技術の変化につれ，心の理解がどう変化して来たか，またそうした変化の背景にある哲学の流れを理解することを目的とする． 到達目標 1．心理学の全ての分野に通じる心理学の基本的な考え方，根本思想に触れ，心理学とはどういう学問であるか，その基本的な考え方を身につける，2．心理学が，そのもととなる哲学とどう関連し，歴史的にどのような発展過程をたどったのかの概略を学ぶ，3．心の数量化の基礎，および，心とそれを支える脳や生理学的な実体との関係を学ぶ。以上のことを通して、科学としての心理学とは何かについて学ぶ。 科目の概要 すべての受講生にとって新しい学問である心理学について，4年間を通して学ぶ深めるための入り口として，この科目を通じて心理学とはなにか，何をめざす学問であるかという点をしっかりと理解してほしい．また，科学としての心理学の基本的な発想を理解することも重要である．特に，｢心｣という一見とらえどころの無いものを，客観的な評価，測定の対象としていき，科学の対象としていくのか，さらには個人の主観的な印象をも客観化する手段の概略を身につけるとともに，心理学が，そのもととなる哲学とどう関連し，歴史的にどのような発展過程をたどったのか，さらに，そうした考え方の変化が現代の具体的な研究とどう結びついていくのかを考え，これから学ぶ個別の心理学的科目の学習に役立つ基礎を身につけることが本科目の意味である．そのために，第１回，第２回では，心とは何か，心理学とは何かを論じ，第３回から第7回では心を科学的に，数量的に扱う手法について学び，第８回から第12回で，心理学の歴史的な発展過程，哲学との関係を学び，最後に第13から15回で，視覚系の構造，それに基づいた生理学，心理学の具体的な研究方法の実例を通じて，心理学的な研究と生理的な実体であると脳との関係を学ぶ． 科目のキーワード 心とはなにか、心理学とはなにか、心の数量化、精神物理学的測定法、定数測定法、尺度構成法、閾値、個体発生、系統発生、進化，理性主義，経験主義，ヴント，ヘルムホルツ，ゲシュタルト心理学，機能主義，行動主義，認知心理学，生理心理学，視覚系の構造 授業の展開方法 この科目は、教科書は使わないが，参考書や論文等，学習の助けになる物がある場合には，その都度、講義内でその旨をアナウンスする．イラスト，写真，ビデオ（動画）を併用し，パワーポイントを用いる。 オフィス・アワー 前期：火曜5限 後期：火曜4限 科目コード RB1020 学年・期 1年・前期 科目名 心理学概論 単位数 2 授業形態 講義 必修・選択 必修 学習時間 【授業】90分×15　【予習】90分以上×15　【復習】90分以上×15 前提とする科目 なし 展開科目 関連資格 公認心理師 担当教員名 佐藤隆夫・松山道後キャンパス教務課

履修判定指標 履修指標 履修指標の水準 キーワード 配点 関連回 心理学とは何か 心理学とはどのような学問であり，心とはいったいどのようなものと考えればよいかという問いについて，心理学が心の科学として，心を全体として取り扱うのではなく，心的な機能のかたまりとして捉えなおし，機能ごとに研究を進めてきたという歴史的背景をふまえて理解し，説明ができるようになること。 具体的には， １）心を構成する個々の機能は基本的には情報処理であり科学的に捉えることができることの意味や意義を，哲学および心の数量化と結びつけて説明できること。 ２）さらに，心理学の心に対するアプローチの歴史的展開を，そのアプローチの一環として心的機能における物体認識や大きさ知覚などの例をふまえて説明できること。 こころ，心理学，心的機能，物体認識，大きさ知覚 10 1 哲学と心理学 心理学が「心とは何のためにあるのか？」，「心はどのように働くのか？」という問いに機能主義的なアプローチで攻めるに至った流れについて理解し，説明ができるようになること。 具体的には， １）生得的行動，獲得的（学習）行動の違いや，それらにおける本能，成熟の意味，また，インプリンティングの理論的な意味を説明することができること。 加えて，16世紀以降の哲学の流れと心理学の関係，特に理性説と経験説の関係，それらとの心理学と心理学との関係について理解し，説明ができるようになること。 具体的には， １）ヘルムホルツ，ウェーバー，フェヒナー，ゲシュタルト心理学がやろうとしたこと，なしとげたこと，その限界および，それらと現代心理学の関係と，機能主義の心理学がなぜ出てきたのか（構成主義，要素主義との関係）について説明ができること。 個体発生と系統発生，進化，言語学習，臨界期，インプリンティング，哲学，合理主義，経験主義，インプリンティング，デカルト，ロック，生理学的心理学，ウェーバーの法則，ウェーバー・フェヒナーの法則，ヴント，精神物理学的測定法，ゲシュタルト心理学，ゲシュタルト法則，制約条件，仮現運動，機能主義 20 2,8,9,10 行動主義から，認知心理学および生理還元主義的心理学への流れ 現在の心理学では，「心とは何か？」というような，心の全体性を問うことはできなくなっているという点を抑えた上で，新行動主義，認知心理学，生理還元主義的心理学によって，心的機能の理解とメカニズムの解明が進められていることを理解し，説明できるようになること。 具体的には， １）機能主義から行動主義への発展の経緯，また，機能主義，行動主義の心理学について，それぞれの具体的な内容，それぞれがなしとげようとしたこと，その限界を説明できること。 ２）さらに，新行動主義を経て，現在の認知心理学，生理還元主義的な心理学への流れ，また，現代の心理学の愚弟的な問題意識，方法論，その目指すものを明確に説明できること。 ３）加えて，レスポンデント学習（パブロフの条件反射），オペラント学習（スキナー箱の学習）の違いを説明できること。 行動主義，レスポンデント行動，オペラント行動新行動主義，洞察学習，媒介変数，認知心理学，生理学的心理学 20 11, 12 相関と因果 独立変数，従属変数の意味，また相関の意味を理解し，科学としての心理学研究の構造，設計法を説明することができるようになること。 具体的には， １）変数の意味（例えば，独立変数とは何か，従属変数とは何か）を先に述べ，変数間の関係性（相関関係，因果関係）について，事象を説明することができること。 ２）さらに，相関と因果の差異について，独立変数と従属変数の時間的な関係性，随伴関係から説明をすることができること。 ３）さらに難しい相関関係とも言える意識（心）と物理的実体である脳との関係について，意識やクオリアの最近の研究動向から説明することができること。 独立変数，従属変数，相関，因果，随伴，意識，クオリア 15 3 心理学的測定法 こころを科学的，数量的に扱う手法について，精神物理学的測定法や尺度をはじめとして，その閾値の概念に対する疑問から生じた信号検出理論について，説明することができること。 具体的には， １）ウェーバー，フェヒナー等によって提案された精神物理学測定法（調整法，極限法，恒常法）の概要，それぞれの特徴，用途，実施方法を説明できること。 ２）ウェーバー・フェヒナーの法則の意味，スケーリングの概念を理解した上で，ウェーバーフェヒナーの法則の発展としてのJNDに基づくスケーリングの説明ができること。 ３）名義尺度，間隔尺度，比例尺度の意味，関係，スティーブンスのマグニチュード推定法の意味，用例，用途，実施方法を説明できること。 ４）信号検出理論，多次元尺度法の意味，用例，用途，実施方法を説明することができること。 閾値，絶対閾，弁別閾，精神物理学的測定法，サイコメトリック関数，刺激連続体，ウェーバーの法則，JND尺度，名義尺度，間隔尺度，比例尺度，マグニチュード推定法，信号検出理論，多次元尺度 15 4,5,6,7 視覚系の機能と構造 視覚系の構造，特に眼球の構造と機能，網膜の構造と機能，眼球から脳への伝達の特徴，脳の大まかな構造と機能について，説明ができるようになること。 具体的には， １）眼でモノを見る仕組みについて，各組織（例えば，眼球，水晶体など））の名称と各組織が有する役割を理解したうえで，その仕組みを説明することができること。 また，網膜の受容器細胞である桿体と錐体の機能，差異について，説明ができるようになること。 具体的には， １）桿体と錐体とがどのようなところでモノを見る際に働いているのかを説明できること。 ２）動物による視細胞の分布の違い，ヒトにおける視細胞の分布について説明できること。 視覚系の全体構造，眼球の構造，桿体と錐体 10 13,14 脳の神経学的実体との関係 現在の知覚，認知の研究と眼球，脳の実体としての構造がどのように関係しているかを説明することができるようになること。 具体的には， １）脳，後頭葉，頭頂，側部のそれぞれが果たす役割を通じて，どのように知覚されるかを説明することができること。 また，そうした関係と明暗順応，色順応，選択的順応を説明することができるようになること。 具体的には， １）明暗順応とは何か，色順応がどのような状況下（どのような組織が働く環境）で起きるか，順応の結果として生じる方位残効と運動残効の現象を具体例をもって説明することができること。 さらに，視覚系の神経的な基礎（生理学）の基本的な研究手法について，説明をすることができるようになること。 具体的には， １）生理学的な基礎と関係づけて心理学的手法による視覚系の構造，機能の研究方法，特に順応，選択的順応に関して説明できること。 視覚系の全体構造，眼球の構造，脳の構造，色順応，選択的順応 10 13,14

評価方法	期末試験（100%）によって評価する。
評価基準 評語     学習目標をほぼ完全に達成している・・・・・・・・・・・・・ S (100～90点)     学習目標を相応に達成している・・・・・・・・・・・・・・・ A (89～80点)     学習目標を相応に達成しているが不十分な点がある・・・・・・ B (79～70点)     学習目標の最低限は満たしている・・・・・・・・・・・・・・ C (69～60点)     学習目標の最低限を満たしていない・・・・・・・・・・・・・ D (60点未満)
教科書
参考文献
実験・実習・教材費