区分 基盤専門科目 ディプロマ・ポリシーとの関係 SDGs力 科学コミュニケーション力 研究力 カリキュラム・ポリシーとの関係 教養 応用力 実践力 科目間連携 総合心理力 カリキュラム全体の中でのこの科目の位置づけ 科目の目的 感情・人格心理学は主に「こころの仕組み」を明らかにすることを目的とした領域である基礎心理学に含まれる。しかし，これまでの基礎心理学において中心的な役割を果たしてきたのは，比較的早期の段階において，ある程度，科学的な測定手法が生み出された学習心理学，知覚心理学，認知心理学などであり，感情・人格心理学は基礎心理学全体の中では周辺的な存在であった。しかし，近年の脳神経科学や分子遺伝学，情報工学などの新たな知見・手法の出現に伴って今後，最も発展が期待される分野でもある。 「人格心理学（以下、パーソナリティ心理学と呼ぶ）」と「感情心理学」は相互に深く関連し合ってはいるが、本来、異なる歴史的経緯を経て成立し、依って立つ理論的基盤も異なる別々の学問領域である。従って、第1回において「パーソナリティ心理学」と「感情心理学」の心理学における位置づけや扱うものの違い（定義や研究手法）について説明した上で、前半の講義（第2回～第8回）はパーソナリティ心理学を中心として、後半（第9回～第15回）は感情心理学を中心として講義を行う。 上記を踏まえ、本講義では，以下の2点を目的とする。 ①パーソナリティ心理学（知能を含む）における考え方や先行研究から分かっていることについて理解することを目的とする。また、様々な人格の測定方法について学び、各測定方法の利点と欠点について理解することを目的とする。人格心理学は「こころの個人差」をいかにして測定するかを目的としており，「心理プロセスの一般化」を目指している他の基礎心理学分野とは一線を画す分野である。しかし，誰もが「ある」と信じている（古代ギリシア人ですら気付いていた）個人差を客観的に取り出す試みは容易ではなく，これまで苦難の連続であった。受講者がそうしたパーソナリティ心理学における苦難の歴史を噛みしめ，人格・知能についての理解を深めるとともに，測定することの困難さについて体得することを目指したい。 ②感情心理学における感情の定義や，感情を構成するパーツ，感情が生起する仕組みについて理解することを目的とする。ただし，感情心理学は，目に見える行動や学習成績として測定がしやすい学習心理学や知覚・認知心理学とは異なり，実体として捉える（測定する）ことが非常に困難であり，現在でも様々な視座から論争が続いている。本講義でも多様な観点から説明・考察を加えることで，受講者の「感情」に対する理解の幅を広げたいと考えている。 到達目標 ⽇常⽣活において，パーソナリティおよび感情は私たちの認知や⾏動様式に強く影響を与えている。パーソナリティの定義の変遷，パーソナリティが関わる⼼理的不適応やその援助，アセスメントについて理解を深める。また，感情の定義，種類，プロセス，記憶や認知との関連，⾏動への影響などについて幅広く概観し，感情と認知，および⾏動の関連について理解を深める。 １．パーソナリティの概念及び形成過程について理解し，説明できること ２．パーソナリティの類型，特性等について理解し，説明できること ３．感情にかんする理論及び感情喚起の機序について理解し，説明できること ４．感情が⾏動に及ぼす影響について理解し，説明できること 科目の概要 この講義では，個々の⼈間を特徴付けるパーソナリティの⼼理学的な定義の変遷や，遺伝との関連，パーソナリティの障害やアセスメント⼿法について概説します。また，⼈間の⾏動および認知に強く影響を与える感情の定義，働き，および主要理論について概説します。 前半の講義では，類型論，特性論などパーソナリティの捉え⽅についての変遷，パーソナリティの形成における遺伝と環境の影響，パーソナリティ障害とそのアセスメントなどについて説明します。後半の講義では，中世以来の理性と感情の対⽴から現在⾄るまでの感情理論の変遷，感情が⽣じる仕組み，感情が認知や⾏動に与える影響，および感情と表出の関連性などについて説明します。 科目のキーワード 人格、知能、類型論と特性論、遺伝と環境、パーソナリティの一貫性、パーソナリティ障害、感情の要素、感情の仕組み、感情研究の視座、感情の普遍性と文化差 授業の展開方法 この科目は1回につき2コマ連続の講義を行います。各回（2コマ）は1つのテーマに則って展開されます。1コマ目（前半）の講義では、当該テーマを学んでいく上でベースとなる知識について学びます。2コマ目（後半）の講義では、1コマ目の講義で学んだ知識について補足するとともに、学んだ知識を基にしてそのテーマについてより深く学んでいきます。 この科目では、各回で教材を準備し、その教材を使用しながら講義を進めます。また、パーソナリティ心理学や感情心理学の研究について「実感」を持って理解するために、授業内において、実際に使用されている簡便なパーソナリティ検査や、表情判断などの課題について体験学習してもらいます。加えて，各回の授業において当該回の内容を理解する上で重要な事項（現象、考え方など）についての発問を行い、学生自身に考えてもらうことで、理解の深化を図ります。 オフィス・アワー ※事前連絡をお願いします。その他でも調整できますので、必要があればご相談ください。 前期：水曜昼・金曜昼 後期：水曜昼・金曜昼 科目コード RD2030 学年・期 1年・後期 科目名 感情・人格心理学 単位数 4 授業形態 講義 必修・選択 必修 学習時間 【授業】90分×30　【予習】60分以上×15　【復習】60分以上×15 前提とする科目 なし 展開科目 関連資格 公認心理師 担当教員名 木甲斐智紀

履修判定指標 履修指標 履修指標の水準 キーワード 配点 関連回 心理学における人格と感情の位置づけと定義 心理学における人格心理学および感情心理学の位置づけについて理解しており、人格心理学および感情心理学における用語の定義やそれぞれの差異について理解している。 人格、性格、気質、感情、情動、情緒、気分 10 1,2,3,4,17,18 パーソナリティ研究の歴史 人格（パーソナリティ）の心理学的研究がどのような経緯で開始されたか、その流れについて理解している。また、中世から近代までの間に興った様々な類型論について理解し、それぞれの特徴や差異について説明することができる。類型論の限界と、その後の特性論の研究が発展していった経緯について理解している。 四気質説、骨相学、気質類型論、心理辞書的研究、因子分析的アプローチ、5因子モデル 10 3,4,5,6 パーソナリティの一貫性 ミシェルによって示されたパーソナリティの一貫性についての疑念と一連の論争について踏まえ、パーソナリティの一貫性についての多様な視点について理解している。 基本的帰属のエラー、人間ー状況論争、性格のパラドックス、継時的安定性、絶対的安定性、相対的一貫性、首尾一貫性、調整変数モデル 10 7,8 知能の定義と歴史 知能の定義について理解している。また、知能研究の歴史的経緯について理解している。 知能、試行錯誤、洞察学習、抽象的思考、優生学、知能検査、知能指数、因子説、多重知能理論 10 9,10 遺伝と環境 パーソナリティ研究における「遺伝か環境か」の論争の歴史について理解している。個人差についての研究分野である行動遺伝学について理解している。 生得説、経験説、輻輳説、環境閾値説、相互作用説、行動遺伝学、双生児法、遺伝率、分子遺伝学 10 11,12,13,14 パーソナリティの正常と異常 これまでのパーソナリティの正常と異常の差異についての様々な考え方について理解している。 正常と異常、パーソナリティ障害、DSM-5、医学モデル、連続モデル、アナログ研究 10 15,16 感情観の変遷と感情の位相 中世キリスト教的な人間観に基づく感情への捉え方から、ダマシオのソマティックマーカー仮説に至るまでの感情の捉え方の変遷について理解している。また、感情の位相（パーツ）がどのように構成されているか理解している。 魂の三分説、心身二元論、ソマティックマーカー仮説、感情の位相 10 17,18 感情研究の視座と感情の仕組み 感情研究における四つの視座について理解している。また、ジェームズ・ランゲ説から、ルドゥーの感情の二重経路説に至るまでの歴史的経緯について把握している。 ジェームズ・ランゲ説、キャノン・バード説、情動二要因理論、認知説、閾下プライミング、二重経路説、扁桃体 10 19,20,21,22 感情と認知 感情が注意、記憶、思考などの様々な行動に与える影響について理解している。 注意バイアス、気分状態依存効果、気分一致効果 10 23,24 基本情動理論とその限界 ダーウィンに端を発する基本情動理論の考え方について理解している。また、近年の基本情動理論に対する様々な方面からの批判についてポイントを押さえて理解している。 進化、基本情動理論、普遍性、FACS、次元説、文化差、社会構成主義、文脈効果、共感、情動伝染、表情模倣 10 25,26,27,28,29,30

評価方法	期末試験（100%）によって評価する。
評価基準 評語     学習目標をほぼ完全に達成している・・・・・・・・・・・・・ S (100～90点)     学習目標を相応に達成している・・・・・・・・・・・・・・・ A (89～80点)     学習目標を相応に達成しているが不十分な点がある・・・・・・ B (79～70点)     学習目標の最低限は満たしている・・・・・・・・・・・・・・ C (69～60点)     学習目標の最低限を満たしていない・・・・・・・・・・・・・ D (60点未満)
教科書	使用しない。毎回資料を配布する。
参考文献	①鈴木 公啓（編）(2012). パーソナリティ心理学概論　ナカニシヤ出版 ②ランドルフ・R・コーネリアス（著）齋藤勇（監訳）（1999）「感情の科学―心理学は感情をどこまで理解できるか―」誠信書房
実験・実習・教材費	該当なし