区分 基盤専門科目 ディプロマ・ポリシーとの関係 SDGs力 科学コミュニケーション力 研究力 カリキュラム・ポリシーとの関係 教養 応用力 実践力 科目間連携 総合心理力 カリキュラム全体の中でのこの科目の位置づけ 科目の目的 私たちは日々、経験を通して学び、ことばを用いて他者と関わり、環境に応じて行動している。しかし、「学習とは何か」「言語とは何か」「行動とは何か」を改めて問う機会は多くない。本授業は、学習・言語・行動を中心に、人間の認知と行動の成り立ちを体系的に理解することを目的とする。本科目では、基礎概念を扱うベーシックと、それを再解釈し理論的に深めるアドバンストを交互に配置する構成を採用する。これにより、知識の習得とその批判的検討を往復しながら、人間理解を多角的に深め、科学的に考察する態度の形成を目指す。 到達目標 本科目では、学習・言語・行動に関する基礎的理解を踏まえ、それらを多角的に捉え直す視点と、科学的に考察する態度の獲得をめざす。とりわけ、知識の習得にとどまらず、理論の前提や限界を検討し、人間の認知と行動を統合的に理解する力を養うことを重視する。 学習心理学および言語心理学の基本概念（条件づけ、観察学習、言語構造、言語発達など）を理解し、説明できる。 学習・言語・行動に関する諸理論について、その前提や限界を踏まえて比較・検討し、多角的に考察できる。 比較認知や臨床的知見を通して、人間の行動やコミュニケーションの特徴を他種や多様な個人との関係から理解できる。 学習や言語に関する知見を、教育・支援・日常生活の具体的場面に適用し、科学的根拠に基づいて考える態度を身につける。 科目の概要 本科目は、学習・言語・行動を軸に、人間の認知と行動の成り立ちを段階的に理解する三部構成で展開する。前半では、非連合学習から条件づけ、弁別学習、社会的学習、エソロジーまでを扱い、行動の変化を生み出す基本原理とその生物学的基盤を学ぶ。中盤では、言語の構造と獲得、発達、比較認知を通して、コミュニケーションと言語の成立過程を多角的に検討する。後半では、言語障害や発達障害を手がかりに、学習と言語の臨床的側面と支援の在り方を考察する。各回は、基礎概念を扱うベーシックと理論的に再解釈するアドバンストを交互に配置し、理解と批判的検討を往復しながら統合的な理解を深める構成とする。 科目のキーワード 学習 古典的条件づけ オペラント条件づけ 刺激性制御と弁別学習 社会的学習 言語構造と獲得 言語発達とコミュニケーション 障害と支援 授業の展開方法 この授業は週2回1コマずつで計30コマ実施する。毎回LMSにアップロードする、講義内容をまとめた文字教材をもとに講義を進める。各授業の後に理解度を測る小テストを行うとともに、最終回では期末テストに向けた模擬試験も実施する予定である。 オフィス・アワー ※その他の時間帯も調整可能（メールなどで連絡してください） 前期：水曜4限 木曜4限 金曜4限 後期：水曜4限 木曜4限 金曜2限・4限 科目コード RD4050 学年・期 2年・後期 科目名 学習・言語心理学 単位数 4 授業形態 講義 必修・選択 必修 学習時間 【授業】90分×30　【予習】60分以上×15　【復習】60分以上×15 前提とする科目 展開科目 関連資格 公認心理師 担当教員名 友永雅己

履修判定指標 履修指標 履修指標の水準 キーワード 配点 関連回 学習の基本概念と非連合学習 １）学習とは経験による比較的持続的な行動変化であることを理解し説明できること。 ２）生得的行動と学習による行動変化の違いを理解し説明できること。 ３）馴化・鋭敏化・刻印づけなどの非連合学習や初期学習の特徴を理解し説明できること。 ４）学習の定義が理論的枠組みに依存すること、および生得と学習が連続的関係にあることを理解し説明できること。 ）学習概念の境界や限界を、単細胞生物・植物・初期学習の議論も含めて理解し説明できること。 学習、非連合学習、馴化、鋭敏化、刻印づけ、生得行動 10 1,2 レスポンデント条件づけ １）レスポンデント条件づけの基本的な仕組みを理解し説明できること。 ２）条件刺激・無条件刺激・条件反応・無条件反応の関係を理解し説明できること。 ３）獲得、消去、自発的回復、般化、弁別といった基本現象を理解し説明できること。 ４）味覚嫌悪学習、感覚予備条件づけ、ブロッキングなどの特殊条件づけを理解し説明できること。 ５）条件づけを単なる連合ではなく、随伴性・予測・予測誤差に基づく学習として理解し説明できること。 レスポンデント条件づけ、随伴性、獲得、消去、自発的回復、予測誤差 10 ３,4 オペラント条件づけと行動形成 １）オペラント条件づけとは何かを理解し説明できること。 ２）効果の法則と三項随伴性の考え方を理解し説明できること。 ３）正の強化・負の強化・罰の違いを理解し説明できること。 ４）強化スケジュールやシェイピング、チェイニング、トークンエコノミーの原理を理解し説明できること。 ５）行動形成の理論を、自由意志・環境決定論・徹底的行動主義との関係から理解し説明できること。 オペラント条件づけ、効果の法則、三項随伴性、強化、罰、シェイピング 10 5,6 弁別学習と刺激性制御 １）刺激性制御と弁別刺激の基本的意味を理解し説明できること。 ２）弁別と般化の違いを理解し説明できること。 ３）般化勾配やピークシフトなど、弁別学習に伴う現象を理解し説明できること。 ４）条件性弁別、マッチング課題、関係学習の特徴を理解し説明できること。 ５）弁別学習をカテゴリー形成・抽象化・概念形成の基盤として理解し説明できること。 刺激性制御、弁別刺激、般化、ピークシフト、条件性弁別、概念形成 10 7,8 エソロジーと学習の進化的基盤 １）エソロジーが自然環境における行動を扱う学問であることを理解し説明できること。 ２）種特異的行動、固定的行動パターン、解発刺激の特徴を理解し説明できること。 ３）本能行動と学習が相互に関係していることを理解し説明できること。 ４）準備性や学習の制約を、進化的適応の観点から理解し説明できること。 ５）人間を含む動物の行動を、種間比較・進化・比較認知の視点から理解し説明できること。 エソロジー、種特異的行動、固定的行動パターン、準備性、制約、比較認知 10 9,10 社会的学習・認知的学習・自己調整学習 １）観察学習やモデリングの基本的な考え方を理解し説明できること。 ２）代理強化、洞察学習、潜在学習の特徴を理解し説明できること。 ３）運動学習、フィードバック、転移、自己効力感の役割を理解し説明できること。 ４）学習と記憶、問題解決、メタ認知との関係を理解し説明できること。 ５）学習を個体内の過程にとどめず、模倣・社会的影響・文化形成・自己調整を含む統合的過程として理解し説明できること。 観察学習、代理強化、洞察学習、潜在学習、自己調整学習、メタ認知 10 11,12,13,14 学習の神経基盤・環境要因・応用可能性 １）学習が脳の可塑性と関係することを理解し説明できること。 ２）発達、環境、ストレス、社会環境が学習に影響することを理解し説明できること。 ３）教育場面における強化、フィードバック、動機づけの役割を理解し説明できること。 ４）学習理論が臨床や教育支援に応用される仕組みを理解し説明できること。 水準5 神経可塑性や教育実践の限界、エビデンスと個人差の関係を含めて学習理論の応用条件を理解し説明できること。 神経可塑性、環境要因、エンリッチメント、動機づけ、EBP（エビデンスに基づく実践）、個人差 10 15,16 言語の構造・獲得・発達 １）言語が音韻・形態・統語などの階層的構造を持つことを理解し説明できること。 ２）意味論、語彙ネットワーク、カテゴリーとの関係を理解し説明できること。 ３）言語獲得に関する生得説・学習説・相互作用説の基本を理解し説明できること。 ４）前言語期、語彙発達、文法発達、コミュニケーション発達の過程を理解し説明できること。 ５）言語の構造と発達を、普遍文法・統計的学習・認知的制約・共同注意など複数の理論的視点から理解し説明できること。 音韻、形態、統語、意味論、普遍文法、統計的学習、共同注意、語彙爆発 10 19,20,21,22 比較認知と人間の言語 １）霊長類における記号学習や語彙理解の基本的知見を理解し説明できること。 ２）動物のコミュニケーションの特徴を、音声・ジェスチャー・社会的信号の観点から理解し説明できること。 ３）動物の認知と言語の間にある連続性と差異を理解し説明できること。 ４）再帰性、共同注意、意図共有、心の理論といった人間の特異性を理解し説明できること。 ５）比較認知の視点から、人間の言語とコミュニケーションの特異性を、連続性と断絶の両面から理解し説明できること。 比較認知、記号学習、動物コミュニケーション、連続性と断絶、再帰性、意図共有 10 23,24 障害・多様性・支援 １）失語症、高次脳機能障害、SLD、ASD、ADHDなどの基本的特徴を理解し説明できること。 ２）言語障害や発達障害に関わる認知機能、実行機能、感覚特性を理解し説明できること。 ３）検査、評価、リハビリテーション、合理的配慮、ICT活用の基本を理解し説明できること。 ４）障害を個人の問題だけでなく、環境や支援との関係から理解し説明できること。 ５）障害・多様性・支援を、社会モデル、学習の多様性、環境調整の観点から統合的に理解し説明できること。 失語症、高次脳機能障害、SLD、ASD、実行機能、合理的配慮、社会モデル 10 25,26,27,28

評価方法	テスト
評価基準 評語     学習目標をほぼ完全に達成している・・・・・・・・・・・・・ S (100～90点)     学習目標を相応に達成している・・・・・・・・・・・・・・・ A (89～80点)     学習目標を相応に達成しているが不十分な点がある・・・・・・ B (79～70点)     学習目標の最低限は満たしている・・・・・・・・・・・・・・ C (69～60点)     学習目標の最低限を満たしていない・・・・・・・・・・・・・ D (60点未満)
教科書
参考文献	授業中に指示します。
実験・実習・教材費	なし