区分 基盤専門科目 ディプロマ・ポリシーとの関係 SDGs力 科学コミュニケーション力 研究力 カリキュラム・ポリシーとの関係 教養 応用力 実践力 科目間連携 総合心理力 カリキュラム全体の中でのこの科目の位置づけ 科目の目的 本科目は，健康・医療心理学の観点よりストレスマネジメントを含む心身の健康との関係や保健活動，医療現場における心理社会的課題とこれに対する心理的支援といった，健康・医療心理学の基礎であり，さらに心理職としての活動に必要な知識について，「人体構造と機能及び疾病」，「精神疾患とその治療」および「障害者（児）の心理学」で学習する内容をふまえて十分に理解が得られることを目的とする。本授業を通して，疾患や健康が単に生理学的な現象のみではなく，心理，社会，環境などと広く関連したものであるということを理解し，健康を広く捉えることで人間理解を深めてもらいたい。また，保健医療領域における制度や多職種連携にも目を向け，心理職の役割について考える。 到達目標 健康について，①ストレスと心身の疾病との関係、②医療現場における心理社会的課題及び必要な支援、③保健活動が行われている現場における心理社会的課題及び必要な支援、④災害時等に必要な心理に関する支援などについて、十分に理解する。 科目の概要 本科目では，健康の維持・増進，疾病の予防・治療，心理学と医療・医学との関連，医療領域での心理実践などの問題に焦点を当てる。第1部（第1回～第6回）では心身の健康とストレスマネジメントにかかわる心理社会的概念と理論の紹介を中心とする。その知識をふまえたうえで第2部（第7回～第10回）は，医療現場における心理社会的課題と必要な支援について，精神医療，心身医療，小児医療の観点から説明する。第3部（第11回～第15回）では，疾病の予防から治療，リハビリテーションまで，医療，教育領域および災害時におけるメンタルヘルスの維持や向上に関する応用的な内容を取り上げる。最終的に，受講者自身や他者の健康について客観的に理解するための枠組みとして，これらの知見を活用できるようになることを，「心理実習」も見据えた目標とする。 科目のキーワード ストレッサー・ストレス反応の評価尺度 ストレス‐コーピング過程 トランスアクショナル・モデル ストレス緩和要因、汎適応症候群 セリエの学説 心身症 メンタルヘルスの低下 精神神経内分泌免疫系 コルチゾール 自律神経系、ストレス・モデルに基づくストレスマネジメント 健康づくりカウンセリング リラクセーション コーピング、多職種連携・多職種協働　チーム医療 メディカルスタッフ 患者中心の医療 生物・心理・社会モデル （患者の）自己決定権／（患者の）自己決定医療 医療者－患者関係、医療法 保健師助産師看護師法 精神保健福祉士法 社会福祉士及び看護福祉士法 情報開示・共有 患者の権利 インフォームド・コンセント 生命倫理教育、知的障がい 児童虐待 自閉症スペクトラム症 いじめ 不登校 ひきこもり 家庭内暴力 摂食障害 反社会的行動、統合失調症 気分障害 不安障害 がん 難病 依存症　エイズ、睡眠障害 認知症 がん終末期 遺族ケア 自殺、医療観察法 触法精神障害者 高規格精神病棟 心身喪失、心身症 ストレス性疾患 慢性疼痛 臓器移植 脳死 慢性疾患 生活習慣病 プライマリ・ヘルスケア、不妊治療 遺伝医療 マタニティーブルー（産褥期うつ病） 発達障害 学習障害 小児がん 先天性疾患 育児不安 虐待、てんかん 神経難病 高次精神機能障害 脳血管障害後遺症 障害受容 アルツハイマー病 パーキンソン病、延命治療 尊厳死 臓器移植 （高度）先駆的医療 がんの先進医療 在宅医療 心理相談 多職種連携、一次・二次・三次予防 セルフケア 望ましい健康行動の変容 ポピュレーション・アプローチ　動機づけ面接、ストレスチェック制度 労働安全衛生法 職業性ストレスに関する理論モデル 職業性ストレス簡易調査票 職場環境の改善 運動・栄養・休養による介入、自殺のリスク要因 社会資源の活用 社会啓発・心理教育 自殺未遂者・遺族への支援、心理的ファーストエイド 外傷後ストレス障害 レジリエンス 支援者への後方支援 授業の展開方法 本科目では，LMSにアップロードする授業独自の教材（コマ用オリジナル配布資料）を使用して講義を進める。基本的には授業独自の教材をスクリーンに投影しながら，該当箇所の解説を行っていく形式で実施するが，教材教具として指定した文献や学術論文，映像資料など，授業独自の教材に取り込むことが難しいが，講義の内容への理解を促進すると考えられる情報を提示する場合には，LMSを通じて配布し，補足解説を行いながら進めていく。 オフィス・アワー 前期：火曜2限 木曜2限 後期：水曜昼 木曜1限・昼 科目コード RD4070 学年・期 2年・後期 科目名 健康・医療心理学 単位数 2 授業形態 講義 必修・選択 選択 学習時間 【授業】90分×15　【予習】90分以上×15　【復習】90分以上×15 前提とする科目 展開科目 関連資格 公認心理師 担当教員名 加藤司

履修判定指標 履修指標 履修指標の水準 キーワード 配点 関連回 現代社会における健康の変遷と健康心理学の役割 現代に至るまでの健康や病気の変遷をふまえて，本講義で取り扱う健康の定義を理解しているか説明できること。ここで重要なのは，健康心理学では，国内における死因や疾病の変化，平均寿命の国際比較などを統計資料から読み取ることで，社会的な状況とともに健康の関心が変化していること，その変化に応じて健康の定義も変化していることを理解していることである。次に，現代社会における健康の定義をふまえて，健康・医療の領域になぜ心理学が必要であるのか，心理学においてどのような特徴を持つ領域なのかを説明できること。健康・医療心理学の必要性については，生物心理社会モデルを説明できることが望ましい。最後に，健康・医療心理学の発展をふまえて，現代におけるストレスマネジメント，心理支援，保健行動や健康支援活動にどのように影響を与えているのか，説明できること。 現代社会における健康，健康・医療心理学の役割，健康・医療心理学の発展 15 1, 8, 7 心理と行動のアセスメントと支援 健康にかかわる心理的要因（メンタルヘルス，感情，認知）と健康行動をアセスメントする複数の方法について，それぞれの特徴と使用に伴う長所短所について説明できること。アセスメントの方法としては，質問紙法，観察法，面接法を中心とする。また行動のアセスメントする際の根拠となる理論（計画的行動理論，社会的認知理論と自己効力感など）について，それぞれがどのような内容なのか理解していること。加えて，健康行動を促進する支援策として実施される，健康心理学に基づいた心理的支援や心理療法の内容とそれらが視座を置く理論（トランスセオレティカルモデル）について，現代社会での活用例をふまえながら説明できること。トランスセオレティカルモデル全体を理解し活用するために，行動変容の5段階それぞれを説明できること，さらにそれぞれの段階で必要な支援法を選択できるようになることが望ましい。 心理アセスメント，行動アセスメント，心理支援法，心理療法 15 2, 6, 7, 9 ストレスマネジメント ストレス反応が生じる原因となるストレッサーについて，その定義と種類について理解できているかどうかに加えて，ストレッサーがストレス反応の発生につながる一連のプロセスについて，トランスアクショナルモデルに基づいて説明できること。を中心として確認する。次に，トランスアクショナルモデルにおけるストレッサー，認知的評価，情動的反応，身体的反応それぞれのプロセスにアプローチするストレスマネジメントの手法について説明できること。加えて，ストレッサーへ対処する際や，ストレスマネジメントを行う際に，ネガティブに作用する可能性のあるパーソナリティ（攻撃性，悲観主義，神経症傾向）について説明できること。また，ストレッサーへ対処する際や，ストレスマネジメントを行う際に，ポジティブに作用する可能性のあるパーソナリティ（自己効力感，レジリエンス，首尾一貫感覚）について説明できること。発展的には，それぞれのパーソナリティが主に認知的評価にどのように関係し，なぜポジティブに作用する可能性があるのか，結果としてどのような心身症状の発生を防ぐのか，その機序を文章で説明できるようになることが望ましい。 ストレスマネジメント，トランスアクショナルモデル，パーソナリティ，コーピング 35 3, 4, 5, 6, 7 医療現場における医療心理学の役割 心理学にもとづいた専門的な技能を持つ心理職が，医療機関において心理職はどのような立場からどのような役割を果たしているのか説明できること。心理学のほか，医学や統計学的知識を有する心理職が，医療スタッフとどのようなチームを組んで治療に取り組んでいるのか，個別支援と集団支援の具体的な内容とともに，医療機関のなかで心理職が持つ専門的な技能がなぜ必要なのか，文章で説明できるようになることが望ましい。 医療心理学，チーム医療，個別支援，集団支援 15 8, 9, 10, 11 災害時における心理支援と多職種連携 災害によって引き起こされうる心身の症状について理解し，その症状に対して，どのような心理的ケア，支援が必要になるのか説明できること。関連して，被災直後の心理的ケアとして，心理的応急措置（Psychological First Aid：PFA）について説明できること。ここでは，被災者に対する心理的ケアについてフィールドガイドに則り文章で説明できるようになることが望ましい。チーム医療や多職種協働がなぜ必要とされるのか，チーム医療の構造をふまえて説明できること。ここでは，チーム医療の必要性について，望ましいチームの在り方について触れながら文章で説明できるようになることが望ましい。さらに，多職種協働において，心理職，特に公認心理師が果たすべき役割を説明できること。ここでは，多職種協働における公認心理師の役割とその課題について，文章で説明できるようになることが望ましい。 災害，チーム医療，多職種連携，公認心理師 15 12, 13, 14 健康心理学に関する研究論文の購読 健康心理学に関する論文を購読して，どのような統計的手法を用いて仮説検証を行っているか，あるいはどのような質的研究法を用いて理論生成を行っているのか，最終的に結果としてどのような知見が得られたのか，それぞれを端的に表している文章を論文から抜粋できること。加えて，心理学研究に関する用語の意味が回答できることに加えて，健康心理学に関する研究テーマが与えられた際に，どのような指標を用いて測定を行うことが適切であるか選択できるようになることが望ましい。 心理学論文，研究法，測定指標 5 15

評価方法	期末試験（100%）によって評価する。＊成績発表後、教務課にて試験・レポートに関する総評が閲覧できます。
評価基準 評語     学習目標をほぼ完全に達成している・・・・・・・・・・・・・ S (100～90点)     学習目標を相応に達成している・・・・・・・・・・・・・・・ A (89～80点)     学習目標を相応に達成しているが不十分な点がある・・・・・・ B (79～70点)     学習目標の最低限は満たしている・・・・・・・・・・・・・・ C (69～60点)     学習目標の最低限を満たしていない・・・・・・・・・・・・・ D (60点未満)
教科書	使用しない。参考文献を適宜確認し，必要に応じて図書館で閲覧すること。
参考文献	各回の「教材・教具」欄を参照のこと。
実験・実習・教材費