区分 臨床心理学概論科目 ディプロマ・ポリシーとの関係 SDGs力 科学コミュニケーション力 研究力 カリキュラム・ポリシーとの関係 教養 応用力 実践力 科目間連携 総合心理力 カリキュラム全体の中でのこの科目の位置づけ 科目の目的 本講義の目的は、臨床心理学概論Ⅰ・Ⅱで学んだ基礎的知識および歴史的理解を踏まえ、それらを具体的な人間理解と心理療法の実践的文脈の中で統合的に捉える力を養うことである。授業では河合隼雄の著作を講読し、人の心を理解するとはどのようなことか、また人を支える営みとしての心理療法がいかに成り立っているのかについて、多角的に検討する。これにより、臨床心理学の理論や歴史を単なる知識としてではなく、臨床実践に根ざした「人をいたわるまなざし」や「自己理解」の深化と結びつけて理解することを目指す。さらに、心理療法の多様な考え方や立場に触れながら、自らの臨床観の基盤を形成することを目的とする。 到達目標 ① 指定された書籍を読み、各回の内容のポイントを理解することができる。 ② 授業で扱った内容について、重要なキーワードや考え方を説明できる。 ③ 臨床心理学概論Ⅰ・Ⅱで学んだ内容と関連づけながら、基本的な事項を理解できる。 ④ 「心とは何か」「人を理解するとはどういうことか」といった問いについて、簡単に自分の考えを述べることができる。 ⑤ 他者や自分の心に関心を向ける姿勢を持つことができる。 科目の概要 本講義は、臨床心理学概論Ⅰ・Ⅱで学んだ内容をもとに、河合隼雄の本を読みながら「心とは何か」「人を理解するとはどういうことか」を考えていく講読の授業である。授業では、テキストの内容を一緒に読み解きながら、臨床心理学の基本的な考え方や、人を支えることの意味について具体的に学んでいく。これまでに学んだ、いじめ・不登校・ストレスといった身近なテーマや、心理療法の歴史や考え方とも関連づけながら理解を深めていく。専門的で難しい理論を覚えることよりも、「なるほど、こういう見方があるのか」と感じながら読むことを大切にする授業である。本を通して、人の心の不思議さやおもしろさに触れながら、臨床心理学を学ぶための土台をつくっていく。 科目のキーワード 河合隼雄、心とは何か、関係性、心理療法、人間理解、臨床心理学 授業の展開方法 本講義は、指定された教科書および授業ごとの文字教材をもとに、教員が内容を読み上げながら解説を加える形式で進める。 授業では主に講義形式をとるが、書籍の内容を踏まえながら、自分自身の考えや感じ方について振り返る時間を設ける。討論や発表は行わず、それぞれのペースで理解を深めることを重視する。また、学習の補助として生成AI（ChatGPTやNotebookLM等）を活用することを想定しており、内容の整理や理解の補助として活用することができる。強制的な参加や発言を求めることはないため、自らの学びのために、無理のない範囲で主体的に授業に関わることを期待する。 オフィス・アワー 武田知也：前期：火曜1限 後期：火曜1限 横光健吾：前期：金曜4限 後期：金曜4限 伊藤義徳：※できるだけアポイントを取ってください 前期：火曜3限・4限 木曜1限・2限 後期：火曜3限・4限 木曜1限・2限 高野裕治：前期：火曜1～5限 後期：火曜1～5限 科目コード RT1031 学年・期 1年・前期 科目名 臨床心理学講読Ⅰ 単位数 2 授業形態 講義 必修・選択 必修 学習時間 【授業】90分×15　【予習】90分以上×15　【復習】90分以上×15 前提とする科目 展開科目 関連資格 担当教員名 武田知也・横光健吾・伊藤義徳・高野裕治

履修判定指標 履修指標 履修指標の水準 キーワード 配点 関連回 臨床心理学における人間理解の基礎を理解している 人は他者との関係の中で生きる存在であり、単純に理解できない側面を持つことを説明できる。さらに、人を理解することの難しさと重要性について、自分の言葉で述べられる。 人間理解、関係性、心とは何か、臨床心理学 6 1 心理的問題を多面的に捉える視点を理解している 虐待などの問題を個人だけでなく環境や関係性の中で説明できる。 虐待、社会的問題、環境要因、支援 6 2 人の行動や心理が環境の中で形成されることを理解している 環境や社会が心に影響を与えることを説明できる。 不登校、環境、社会、発達 6 3 人の行動や心には意味があることを理解している 一見理解しにくい行動にも意味がある可能性を説明できる。 心的決定論、無意識、行動の意味 6 4 自己理解および他者理解の限界と可能性を理解している 人は自分の心を完全には理解できないことを理解している。 自己理解、他者理解、無意識、ズレ 6 5 人の心が自分の意思だけではコントロールできないことを理解している 人の思考や行動が無意識や外部環境（AI・社会的影響など）によって影響を受けることを説明できる。また、人間の主体性や判断が必ずしも自律的ではないことについて基本的に理解している。 無意識、局所論 7 6 人の発達と成熟のプロセスを理解している 人の成長を単純ではない過程として説明できる。 発達、成熟、成長 7 7 人はどのように自分と向き合い、他者と関わるのか 自分に対する関わり方や、他者との関係の中で心が変化していく過程を説明できる。 セルフ・コンパッション、自己理解、他者理解、関係性、無意識 7 8 人が意味づけを行いながら生きる存在であることを理解している 出来事の解釈が心理に影響することを説明できる。 意味づけ 7 9 心理職として人とどう向き合うのかを理解している 人はどのように意味を見出しながら働き、生きるのか 人の発達と人生の課題を統合的に理解している 人をどのように理解し、支援へとつなげるのか 人と関わることの難しさと誠実さを理解している 人はどのように変わりながら生きていくのか 心理職が人と関わる際の基本的な姿勢や関係のあり方について説明できる。 人が働くことや生きることの中で意味を見出していく過程について説明できる。 人生を通した発達の視点を説明できる。 人の状態を多面的に理解し、それを支援へと結びつける基本的な考え方を説明できる。 人間関係の複雑さと向き合う姿勢を説明できる。 人の変化が一方向ではなく、揺れや選択を含む過程であることについて説明できる。 心理職、対人援助、関係性、支援、姿勢 意味づけ、仕事、生き方、ユング、個性化、産業領域 エリクソン、発達課題、フロム、自由 ケースフォーミュレーション、アセスメント、支援、発達、関係性 関係性、葛藤、誠実さ、距離 変化、成長、選択、意味づけ、人生 42 10-15

評価方法	定期試験100％
評価基準 評語     学習目標をほぼ完全に達成している・・・・・・・・・・・・・ S (100～90点)     学習目標を相応に達成している・・・・・・・・・・・・・・・ A (89～80点)     学習目標を相応に達成しているが不十分な点がある・・・・・・ B (79～70点)     学習目標の最低限は満たしている・・・・・・・・・・・・・・ C (69～60点)     学習目標の最低限を満たしていない・・・・・・・・・・・・・ D (60点未満)
教科書
参考文献
実験・実習・教材費